课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。以下内容是掌知识为您带来的2篇《《野荷塘》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下掌知识给您的好友哦。

《野荷塘》教案 篇一

教学目标：

(资料图片)

1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。

2.流利、有感情的朗读课文。

3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。

教学重点：

从作者的描写中体会荷花的品质。

教学难点：

使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。

基础知识：

1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)缀(zhuì)

2.形近字：篇-偏 豪-毫 茂-戍 炼-练

3.释词：

心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。

气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。

媲 美：美(好)的程度差不多；比美。

4.生字：

偏：释义：①不正；倾斜；离开中心的；跟“ 正 ” 相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。②不公正；只注重一方：偏护|偏心|偏爱。③辅助的；不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。④离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。

豪：释义①才能出众的人：豪杰|英豪|文豪。②气魄大；直爽痛快：豪情|豪迈|豪爽。③值得骄傲；感到光荣：自豪。④指有钱有势：豪门|土豪。⑤强横：豪强|巧夺豪取。

茂：释义：①植物长得盛：茂盛|茂密|枝繁叶茂。②丰富精美：图文并茂|声情并茂。

祖：释义①父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。②家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。③事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。④姓。

批：释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批|眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改|批阅|批注|批语。③大量买卖货物：批发|批购|批量。④量词，用于大量的货物或人：一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判|批评|挨批。

拢：释义：①合在一起；使不松散：合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。②靠近；到达：靠拢|拢岸。③聚起；总合：归拢|拢共。④梳(头发)：把头发拢一下。

迎：释义：①接：迎接|迎送|欢迎|辞旧迎新。②面向着；正对着：迎面|迎头赶上|迎风招展。

碗：释义①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗|茶碗。②像碗的东西：轴碗|橡皮碗。③量词：一碗米

隙：释义①裂缝：孔隙|门隙|缝隙。②(地区、时间)空闲：间隙|空隙|田边隙地。③机会；空子：乘隙|无隙可乘。④感情上的裂痕；人际关系上的隔阂：有隙

炼：释义：①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字|炼句。

扮：释义：①化装；装成：打扮|扮演|女扮男装。②面部表情装成(某种样子)：扮鬼脸。

教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。

教学时数：3课时

教学设计(A案)

第一课时

一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。

二、读文学习生字：

1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。

2.绘声绘色读文，划出生字。

3.自主学习生字，教师适当补充

4.字形重点强调。

5.字，组词，编故事，巩固生字。

三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文

第二课时

一、直奔主题，进入讲读：

1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事？

写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。

2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的？

十分激动，渴望去看一看。

3.请你读一读。

4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。

5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的？(香、美)读出这种香和美。

6.作者的心情如何？你有何感受和体会？(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)

7.离开野荷塘，我又有怎样的感受？再到荷塘感觉如何？

流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。

8.学习这篇文章后你有何收获？(学生畅谈)

二、布置作业：1.朗读《野荷塘》;2.欣赏《荷塘月色》。

第三课时

1.听写生字；

2.朗读展示，看谁读得好。

3.处理课后习题：

(1)读词，联系文中的词句解释词语的意思。

(2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。

4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。

5.作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作文做准备。

教学设计(B案)

一、设置悬念，激发阅读兴趣。

同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗？能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘？今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。

二、整体感知，了解野荷塘的美。

1.读文，想想作者几次来到野荷塘？每次看到的景色有什么不同？自由读课文。

2.把自己的收获适当做标记。

作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。

三、 点上探究，体验野荷塘的美。

再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何？

(把握重点词语进行理解。)

四、指导朗读，再现野荷塘的美。

多种形式朗读课文。

(1) 师配乐范读。

(2) 指导学生配乐朗读。

(3) 指名读。

五、与文本对话。

读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。

《野荷塘》教案 篇二

教学目标：

1.认识14个生字，会写11个生字。 来自简笔画掌握一个多音字。

2.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

3.体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。学习文章的写作方法。

4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重点：

1.认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。

2.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

3.学习作者细致的观察和描写的方法。

教学难点：

体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用，学会运用联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想。

第二课时

一、欣赏画面，感受美

1.以欣赏荷花录像导入新课。

同学们，上节课我们和作者一起到祖国北方遥远的边境，观赏了一塘美丽的荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！

2.播放荷花录像，学生欣赏。

3.谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

二、赏读课文，发现美

1.同学们，我觉得你们都很了不起，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那作者看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第7自然段，边读边拿笔勾画出描写荷花、荷叶的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？

2.互相交流：把你画出的句子读给同桌听，并说一说你的感受！

3.集体交流

重点句；

“又走十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”

学生交流：这句话运用了比喻的修辞方法，把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇；小荷叶比作茶碗、酒杯，从这个比喻句中能体会到荷叶的形状很美和大小不依？并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

继续理解描写荷叶的句子

“浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”

指导学生感受从“密密层层”这个词中体会荷叶很多，并想象“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”是什么样子。

“叶子之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”

这句话主要写了荷叶的颜色。

这几句话都是描写荷叶的，作者是怎样观察描写的，才是荷叶这样栩栩如生，仿佛展现在读者的面前？(观察描写非常有序，先写荷叶的形状、大小再写荷叶多，有露珠的荷叶什么样，荷叶的颜色。在描写中运用了修辞方法，使描写更加生动、形象)

作者笔下的荷花又是什么样的？

4.指导朗读这几句。

三、想象画面，体验美

1.师过渡语；

读得多美啊！是的，这么多的野荷花，一朵有一朵的…(师范读第三段)

2.同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？(大自然)

3.多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把再用心地读一读这个自然段，边读边想象，?试着把这一段背诵下来。

4.指名诵读这一段。

四、深入学习，感悟美的品格

满塘的荷花虽美，但也并不希奇，作者为什么却对此拍手称奇？令作者称奇的仅仅是荷花的美吗？(是荷花坚强的品格)

荷花能在这样的环境中出现，可能是那些原因？这是作者的——联想，那么请同学们也展开想象的翅膀，猜一猜还有哪些可能？

白天的野荷塘是这样美不胜收，那么夜晚的野荷塘又是怎样一番景象呢，让我们跟随作者的足迹，去欣赏那里的“荷塘月色”。

夜晚的荷塘是什么样的？

五、板书设计

野荷塘

荷叶 大大小小 密密层层 凝聚水珠 嫩绿

荷花 粉红色 挺拔而出 亭亭玉立

坚强的品格

读书破万卷下笔如有神，以上就是掌知识为大家带来的2篇《《野荷塘》教案》，能够帮助到您，是掌知识最开心的事情。